父母無法永遠陪伴孩子
但幸福力可以
父母都希望自己的孩子幸福。小時候，希望給孩子最好的照顧；上學了，希望給孩子最好的教育；畢業了，希望孩子能找到一份滿意的工作；戀愛了，祈禱孩子能牽手中意的伴侶；成家了，希望孩子永遠幸福。
可是，幸福卻像月亮的圓缺陰晴一樣，令人捉摸不定。
| “生活就是復讀機，做什么工作都一樣”
為什么有些學霸從小到大都很優秀，長大后卻過得并不如意？
這是一個很多人都思考過的問題。
小錢是一位名副其實的學霸，中學是全省名校，大學是 985 高校，各種英語比賽獲獎……
她不僅成績好，還多才多藝：鋼琴十級、校啦啦隊的隊長、參加過數不盡的舞蹈比賽、講得一口流利的英語……
兩年前博士畢業，她找到了一份穩定的工作，并順利拿到北京戶口。
這份工作雖然平時很忙碌，但福利待遇非常好，每年假期她都會出國旅行，拍很多美美的照片。
但是在這么多“優秀”面前，她卻并不覺得幸福：“生活就是復讀機，做什么都一樣。”她說：“我從來不知道自己喜歡做什么，好像都不喜歡。”
| 越來越難得的幸福
為什么我們越長大越感覺不到幸福？
還記得小時候，買不起樂高玩具，但就著一座沙堆、一灘泥巴，也能和小伙伴玩整個下午；
沒有智能手機，但爬個樹、撲只蝴蝶，即使最后一無所獲，也是童年最幸福的回憶；
沒看過《格林童話》《伊索寓言》，但夏夜星空下外婆講的小段子，爸媽嘮叨的家長里短，也能讓我們聽得意猶未盡……
我們總懷念那小時候的快樂，極致，純粹，飽滿，以至于我們誤以為那就是幸福。
其實這是個誤解。幸福不等于快樂，因為快樂是短暫的，而幸福是綿長的；快樂是簡單的，而幸福卻是復雜的；快樂似乎與生俱來，幸福卻只能后天習得。
我們所見所感的世界越來越大，感知幸福的能力卻越來越弱，不為別的，只是因為：
我們沒有在成長的過程中習得一種重要的能力——幸福力。
是的，幸福不光是一種感覺，更是一種能力。
| 培養孩子一生的幸福力
生活越艱難，幸福力越重要。這種能力，需要從小培養。
如何讓孩子養成幸福力？
首先，孩子要學會肯定自己，“我很好”“我也能做到”。任何事物都有兩面性，孩子的成長中既有順利的時候，也有不如意的時候。聰明的家長會對孩子充分地表達理解和接納，并幫助孩子習得正面心理能力，使他們凡事看到積極的一面，然后長出與自我和解的幸福力。
其次，孩子還要學習肯定他人，“你也很好”“一起合作吧”。孩子需要在與同伴的游戲中獲得人際交往能力。父母只有鼓勵孩子與人交往，接納可能出現的吃虧和不爽，感恩意料之外的挫折和沖突，才能幫助孩子發展出與人和解的幸福力。
當孩子學會了既能與自己和解，又能與他人和解，就擁有了真正的幸福力。
| 《幸福的末可可》，展示幸福的“柔性教材”
父母無法永遠陪伴孩子，但是“幸福力”可以。幸福力大概是成人世界里最欠缺的、人們最渴望擁有的能力。
幸福力作為孩子必備的能力之一，卻往往被家長忽略。一直以來，大人們給了小朋友們無數的教育，卻常常忘了向他們展示幸福。
5-9歲的小小少年，逐步進入閱讀和文化敏感期，他們開始有計劃、有目地吸收知識，看向世界，逐漸建立起自身的價值體系。這個階段，正是習得幸福力的黃金時期。
究竟什么是幸福力？積極心理學之父塞利格曼在《人格的力量和美德：分類手冊》中，總結了24個積極人格品質：創造力、好奇心、判斷力、好學、洞察力、勇敢、堅持、真誠、熱情、善良、愛心、社會智力、公平、領導力、團隊協作、包容、謙虛、謹慎、自律、鑒賞、感恩、希望、幽默、信仰。
說到底，學習并運用這些品格，積極求索，獲得漸趨圓滿的生命存在，不僅是幸福力的重要意義，也是教育的重要目的之一。
“幸福力”是一種可以習得的能力。對于5-9歲的小小少年，閱讀可謂收獲幸福力的有效途徑。通過這一階段的閱讀，孩子會在心頭種下感知幸福力的種子，收獲含蘊一生的成長力量。
但是我們看到，如今市面上的童書琳瑯滿目，從人文到科學，從上天到入地，從自信到情緒培養……可謂應有盡有，卻唯獨缺少專門展示幸福力的書。
| 培養成長型幸福力
| 每一本都適合孩子的口味
好看
全書由八位風頭正勁的新銳畫家聯合繪制，繪畫風格各具特色。
每本末可可的繪畫里，都藏有一個“小彩蛋”。這些“小彩蛋”，不僅是隱藏在圖畫里的秘密，也是只有孩子才懂的幽默趣味，還是悄悄地對安東尼布朗等藝術大師們的小致敬。留心尋找，會找到梵高的油畫《星空》、米開朗基羅的壁畫《創造亞當》、達芬奇的名作《最后的晚餐》哦……
好讀
作者溫言，畢業于北京大學、倫敦政治經濟學院，是具有國際視野的童話作家和親子手帳達人。
溫言的文字，頗具文學的“美感”：
“別看松鼠一家個頭都很小，他們尋找食物、儲藏食物的本領非常高超。松鼠媽媽帶著幾只松鼠姐妹在松樹枝和鹿角之間拉起長長的繩索，松鼠爸爸帶著其他小松鼠源源不斷地把干糧從陰暗的樹洞里搬出來，晾在繩索和鹿角上：有風干的蘑菇和松露，有新鮮的水果，還有盛在小布兜里的松子和葵瓜子，松鼠爸爸還挑了鹿角上最能曬到月光的一塊地方，高高地晾起了他收藏的煙葉。”
看到了嗎？有精細的動作，有靈巧的想象，“收藏的煙葉”五個字就像發生在我們身邊的煙火氣。末可可的故事，沒有國外名家名著轉譯中文的晦澀感，更沒有縮編后的尷尬。作者帶著5-9歲的小小少年，進入文字的世界，共享一段經歷和感受，疊加在自己的生活之上，如清新溪水，徐徐入澗。
5-9歲的小朋友開始進入閱讀和文化敏感期，早慧的孩子，文字閱讀已經能夠達到1500字到2000字的體量，他們不再滿足文字量過少的大圖繪本，又夠不到小學生海綿一樣的理解力。
《幸福的末可可》的文字量設計為同期繪本的1.5倍，作為繪本和橋梁書之間的過渡讀本，更能滿足孩子對故事延展性的需求，也滿足了他們的求知欲與探索精神。
好玩
閱讀紙書的同時，我們還能“聽”“看”“讀”“玩”電子交互書，從字里行間和畫面里感受真實動態場景。
《幸福的末可可》像制作電影一樣進行了細致的角色人設設定，設計出貼近兒童的人物形象；使用“紙書+有聲書+互動書+表情包+微網站”的融媒體方式，有目的地創設了一系列生動具體的場景，充分詮釋作品的文學感、藝術感、多樣風格以及對“幸福力”的凝視，像一座閱讀之橋，讓孩子由情入境，暢通思路，開闊視野，引發共鳴，有效提升閱讀認知能力。
作者溫言說：“童話是父母對孩子的另一種撫觸、親吻和話語，它可以到達擁抱無法企及的心靈深處，讓他們感到享受一生的溫暖和安全。”
愿每一個孩子都能在《幸福的末可可》中找到感知幸福的能力，讓幸福與快樂永遠住在心里。
